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我对“翻转课堂”分享式教学实践的体会

发布时间:2015年02月06日

 

我对“翻转课堂”分享式教学实践的体会

赖容美

   我们课堂教学最终的受益者是学生,课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习,爱上学习,拥有一个自主学习的好习惯。翻转课堂教学法不仅是教学改革中一种新型的教学模式,更是一种引导学生学会学习的最好的教学模式。经过这一学期的教学实践,我和孩子们都受益匪浅,体会颇多,现将我的几点体会总结如下:

    翻转课堂给我们的初中数学课堂教学带来了怎样的改变呢?

数学是一门严谨的学科,它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考,思考是数学教学的根,思考是数学教学的魂。

翻转课堂正真帮助孩子们养成了自主思考,自主学习的好习惯。我在培养学生的预习习惯时,对学生所取得的任何一点小进步,我都及时给予表扬。时刻注意保护学生的积极性,使每个学生都具有求知欲望,每个学生都有提高自身能力的渴求,不断强化学习需要。下面是我们班张佳晨在预习过程中在书上做的笔记的精彩片段。

萧伯纳说过这样一句话:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”小组合作学习正真提高了课堂学习效率,使数学课堂真正“活”起来了。在小组合作学习这个过程中,学生从不同的角度去思考问题,并能够对自己和他人的观点进行反思与批判,通过交流,有认同也有碰撞,彼此互相启发、互相激励、共同发展。

“成果展示”正真增强了孩子们的自信心。通过一学期的训练,学生回答问题声音洪亮,行为举止都大方有礼,能敢于在课堂上表达自己的观点和看法,克服了以前扭妞捏捏不敢发言等很多问题,增强了自信心,性格也开朗活泼,学习成绩明显提高。

 要让学生学会思考,教师必先深入思考。数学学习,学生的数学思考能力依托于教师的思考能力,学生愿意思考是因为他们有质疑的意识,质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。翻转课堂有助于教师专业素养的提升。我在课前对教材进行深入地钻研和思考,设计出高效的教学设计和课前检测。在新旧知识的衔接处,重难点的突破处巧妙设置问题,引发学生思考。此外我还根据学生的课前预习反馈信息,进一步思考,因地制宜地设计出学生的课堂活动方案,我深知只要做足了功课,课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如,解答起学生的疑问来才能更加游刃有余,课堂上采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。  

在实践中我也还有很多困惑,比如说.时间安排问题。实施翻转课堂是需要学生在课后花费一定时间的教学模式,由于学生程度参差不齐,同时存在部分家长工作繁忙,学生自觉性差,完成课前学习任务只是应付。

良好学习态度的培养问题在翻转课堂的教学中,大部分已经养成良好习惯,初一课程相对简单,个别学生已经提前学习完,因此课堂上不认真聆听别人观点、意见,这是我急需解决的问题。

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